Sorbonne Paris Cité University Courses

Répondre aux défis de santé en Afrique

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À propos du cours Les pays francophones d’Afrique subsaharienne, bien que divers, sont confrontés à des défis similaires en matière de santé. Des études rigoureuses récentes, réalisées dans différentes régions du monde, ouvrent un certain nombre de pistes pour améliorer la santé des populations les plus vulnérables. Ce cours se propose de : - Faire un panorama des défis auxquels sont confrontés les pays subsahariens francophones en matière de santé; - Présenter la méthode d’évaluation d’impact appelée « évaluation aléatoire », qui permet de déterminer de manière rigoureuse quels sont les programmes les plus prometteurs ; - Détailler les pistes pour lesquelles on dispose d’un corpus de résultats probants : comment tenir compte de la sensibilité au prix des produits de santé préventive ? Comment informer et inciter pour modifier les comportements de santé ? Comment améliorer la performance des personnels de santé ? Comment améliorer la santé maternelle et infantile ? - Enfin, montrer où trouver et comment utiliser les résultats probants. Ce cours s’adresse principalement aux personnes impliquées d’une manière ou d’une autre dans la définition et la mise en œuvre des programmes de santé en Afrique francophone : - Cadres et personnels ministériels ; - Cadres et personnels des hôpitaux et centres de soins ; - Cadres et personnels d’organisations internationales ; - Cadres et personnels des ONG médicales ; - Etudiants en santé publique / administration de la santé. Crédit photo du MOOC : Valeriya Anufriyeva | Shutterstock.com Format Les vidéos sont sous-titrées en français, en anglais, en portugais, ainsi qu'en espagnol. Le MOOC se déroule sur 9 semaines. La semaine 1 est consacrée à l'introduction générale du MOOC. Prérequis Il n'y a pas de prérequis pour suivre ce cours. Équipe pédagogique Dr Elise Huillery Professeur associé d'économie, Université Paris-Dauphine Dr Ziemlé Clément Méda Enseignant-chercheur, Institut Supérieur des Sciences de la Santé, Université Nazi Boni, Burkina Faso Ilf Bencheikh Directeur-adjoint, J-PAL Europe et Afrique francophone Dr Vandana Sharma Chercheur à la Harvard School of Public Health Hélène Giacobino Directrice générale, J-PAL Europe et Afrique francophone Plan du cours Semaine 1 : Introduction générale Semaine 2 : L'apport de la recherche aux politiques de santé Semaine 3 : Réussir ses campagnes d'information : étude de cas VIH Semaine 4 : Agir sur les mentalités : étude de cas planification familiale Semaine 5 : Trouver les bonnes incitations Semaine 6 : Coût de la santé et assurance santé Semaine 7 : Qualité des soins et motivation des personnels de santé Semaine 8 : Améliorer la santé et le développement du jeune enfant Semaine 9 : Conclusion : ce que nous apprend la recherche Évaluation Des quiz seront mis à disposition pour évaluer les connaissances des apprenants. Ces quiz porteront sur le contenu des vidéos et permettront l’obtention d’une attestation de suivi avec succès. Pour obtenir cette attestation, il faudra avoir atteint un taux de réussite d’au moins 60 % pour l’ensemble des tests. Réalisation J-PAL Europe Laboratoire d’Action contre la Pauvreté, est un réseau de plus de 170 chercheurs travaillant dans une cinquantaine d’universités et menant des évaluations d’impact rigoureuses pour améliorer les politiques sociales. Le bureau Europe et Afrique francophone de J-PAL est basé à l’Ecole d’Economie de Paris. Coordination et production Centre Virchow-Villermé de santé publique Paris-Berlin Le Centre Virchow-Villermé a été conçu pour développer et promouvoir l’ouverture et l’innovation en matière d’éducation et de santé publique ainsi que pour favoriser, à un niveau binational, les rapprochements entre la recherche et les politiques publiques dans le domaine de la santé globale. Université Paris Descartes Avec ses 9 Unités de Formation et de Recherche (UFR) et son IUT, l’université Paris Descartes couvre l’ensemble des connaissances en sciences de l’homme et de la santé. Seule université francilienne réunissant médecine, pharmacie et dentaire, son pôle santé est reconnu en Europe et dans le monde entier pour la qualité de ses formations et l’excellence de sa recherche. Partenaires Université de Genève Fondée en 1559, l'Université de Genève est aujourd'hui l’une des plus grandes hautes écoles de Suisse. L'institution jouit d'un rayonnement international privilégié et cultive son ouverture au monde. ANEO ANEO est une société de conseil en organisation et en nouvelles technologies créée en 2002 par Pierre Sinodinos. Elle réunit aujourd’hui les compétences et savoir-faire de près de 200 consultants et ingénieurs au profit de l’innovation et de la création de valeurs pour les organisations (entreprises et organismes publiques). Ecole d'économie de Paris Créée en 2006 par six établissements, l'Ecole d'économie de Paris est un centre de recherche en économie de premier plan au niveau international. Elle compte près de 140 enseignants-chercheurs et 180 doctorants. Elle héberge depuis 2008 le bureau Europe et Afrique francophone de J-PAL. Financement Ce projet est financé par l'Agence Nationale de la Recherche au titre du programme d'Investissements d'avenir portant la référence ANR-15-IDFN-0003. Conditions d'utilisation Conditions d’utilisation du contenu du cours Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions Cette licence permet aux autres de remixer, arranger, et adapter votre œuvre à des fins non commerciales tant qu’on vous crédite en citant votre nom et que les nouvelles œuvres sont diffusées selon les mêmes conditions.

Éducation par la recherche : neurosciences à l'École Extension

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A propos du cours Éducation par la recherche L’Éducation par la recherche désigne à la fois la posture de l’enseignant comme pédagogue-chercheur et l’initiation des élèves aux méthodes de la recherche et à son éthique. En prenant modèle sur la recherche, la culture scolaire renoue avec la rigueur de la démarche, le développement de l’esprit critique, la volonté d’explorer l’inconnu et d’innover, la créativité et la collaboration. Les enseignants engagent ainsi leurs élèves dans des projets coopératifs rigoureux où ils mobilisent de nombreuses compétences telles que : observer, questionner, décrire, formuler des hypothèses, capitaliser des savoirs, expérimenter, modéliser, échanger des informations, argumenter et valider des résultats. Le questionnement, l’erreur, l’essai, l’itération, la comparaison entre le modèle et la réalité, le travail collaboratif, l’ouverture de l’école au monde constituent autant de leviers pour les apprentissages. Grâce à la démarche d’Éducation par la recherche, les élèves s’initient dès le plus jeune âge aux outils et concepts de la recherche et de la production de savoirs. Ils mènent des projets dont l’aboutissement est un chef-d’oeuvre témoignant de leurs apprentissages, leurs compétences et l’avancée de leur réflexion. Neurosciences à l'École L’objectif de ce MOOC Éducation par la recherche : neurosciences à l'École III est de former les professeurs des écoles et du collège, les animateurs, les formateurs d'enseignants, un modèle de l’Éducation par la recherche appliqué aux neurosciences. Il s’agit notamment pour chaque participant de concevoir, mettre en oeuvre et consolider son projet Savanturiers. Participer au MOOC Comme pour tous les parcours en ligne de la collection, Éducation par la recherche ce MOOC vous offre la possibilité de choisir entre deux parcours possibles : Un parcours INITIAL qui vous permettra de mieux comprendre les principes et enjeux d’un projet d’Éducation par la recherche appliqué aux neurosciences. Pour ce faire, il vous suffira de consulter tout au long des 5 semaines de cours les ressources du MOOC et de participer aux activités proposées sur FUN. Un parcours PROJET qui vous permettra de prototyper, seul ou à plusieurs, votre futur projet de classe. Session de rattrapage

The Anthropological Demography of Health

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About this course In this course we propose to introduce new thinking and research which brings together anthropological approaches to social and cultural variation, with public health interventions into population problems. Modern science and technology are continually providing us with new means of treating pervasive health problems like malaria, AIDS, and infertility. Populations are living longer than ever before because of new medicines and programmes to implement them around the world. But we all know that new drugs and clinical techniques are not simply ‘magic bullets’ – miracle cures which do the job all by themselves. For one thing, medicine requires infrastructure in much of Africa, Asia and Latin America there is simply not a network of clinics to make scientific improvements available to the poor over large areas or and this is no less important, to monitor the use and misuse of medicines (which can lead, as in the case of malaria to their declining efficacy).. Format The videos are subtitled in French and English. The MOOC takes place over 5 weeks.

Tabac : Arrêtez comme vous voulez !

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A propos du cours Ce MOOC traite de l'importance de l'arrêt du tabac en prenant l'exemple de la France et d'un certain nombre de pays, c’est pourquoi il bénéficie de sous-titres en anglais. Les aspects épidémiologiques, médicaux, sociologiques ainsi que la prise en charge de l'arrêt seront largement traités tant d'un point de vue scientifique que pratique. Les groupes à forte prévalence tabagique feront l'objet de cours spécifiques (jeunes fumeurs, fumeurs précaires, femmes enceintes, patients souffrant de maladies somatiques liées au tabac et fumeurs atteints de pathologies psychiatriques). Des ateliers pratiques seront proposés. Des contenus pédagogiques et des mini-évaluations sont programmés pour de tester les connaissances afin de permettre à la personne qui suit ce MOOC de devenir rapidement autonome pour construire un programme d'aide à l'arrêt du tabac ou proposer son aide à des fumeurs ou encore conseiller l'arrêt de façon adaptée aux choix de la personne.Format Les vidéos sont sous-titrées en français et en anglais. Le MOOC se déroule sur 7 semaines. La traduction et les sous-titres ont été réalisés par Lingua ESIT, association des étudiants de l’Ecole supérieure d’Interprètes et de Traducteurs (ESIT), Université Sorbonne Nouvelle Paris 3, USPC, que nous remercions.

MOOC PRE-ECLAMPSIE

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A propos du cours Ce MOOC propose une mise à jour des connaissances sur la pré-éclampsie et a pour but de vous faire connaitre les dernières nouveautés dans ce domaine. La pré-éclampsie est une des principales complications de la grossesse, pouvant avoir des conséquences graves pour la mère comme pour le fœtus. Les outils et les modalités de prise en charge évoluent régulièrement, et nécessitent une constante mise à jour des connaissances des professionnels de santé. Ce MOOC est le premier cours en ligne sur la pré-éclampsie réalisé par 8 experts français gynécologues obstétriciens, anésthésiste-réanimateur et biologiste notamment. Les données récentes sur la pré-éclampsie vous sont présentées, mettant en valeur ce que les cliniciens doivent savoir sur le diagnostic, la prise en charge et les dernières innovations dans ce domaine. Pourquoi suivre ce cours en ligne ? Ce cours vous permettra d’évaluer vos connaissances, de mieux comprendre la pré-éclampsie et ses différentes formes, ses facteurs de risque, ses critères diagnostiques et pronostiquess, ses complications. Il propose un état de l’art sur la pathologie, les outils de diagnostic clinique et biologique, la prise en charge et les traitements. Le MOOC pré-éclampsie vous présente les conduites à tenir adaptées à chaque situation, depuis les premiers stades de la maladie jusqu’aux complications. De plus, vous trouverez également des informations sur les nouvelles perspectives thérapeutiques et les moyens de prévention. Connaissez-vous les dernières innovations dans ce domaine ? Comment va se dérouler ce MOOC? Cet enseignement interactif est divisé en 5 modules répartis sur 5 semaines, nécessitant 45 min de votre temps par semaine. Des tests vous permettront de faire le point sur vos acquis à la fin de chaque module, et d’obtenir un certificat. Des mises à jour régulières seront proposées. Un forum modéré par le Dr Jeanne Sibiude (Maternité Louis Mourier - Colombes) et dédié aux échanges vous permettra d’apporter vos témoignages et de poser vos questions pour un maximum d’interactivité. Des séances de questions / réponses seront organisées régulièrement avec les spécialistes. Prérequis Il n’y a aucun prérequis pour suivre ce Mooc. Des connaissances en médecine seraient un plus. A qui s'adresse ce cours? Ce cours cible principalement tous les professionnels de santé, mais aussi ceux qui veulent en savoir plus sur les spécificités des métiers de la santé. Les enseignants VASSILIS TSATSARIS Vassilis Tsatsaris est Professeur de Médecine à l’Université Paris-Descartes où il enseigne la gynécologie obstétrique. Il est aussi PU-PH, responsable de l'unité de médecine fœtale de la maternité Port-Royal à Paris. FRANCK PERROTIN Franck Perrotin est Professeur de Médecine à l’Université François Rabelais à Tours où il enseigne la gynécologie obstétrique.Il est aussi PU-PH au centre Olympe de Gouges du CHRU de Tours. OLIVIER PARANT Le Professeur Olivier PARANT est gynéco-obstétricienIl est PU-PH au CHU de Toulouse au poste de responsable médical du secteur obstétrical. Il enseigne à l’Université de Toulouse III. NORBERT WINER Le Professeur Nobert Winer est gynéco-obstétricien.Il est PU-PH au CHU de Nantes au poste de chef du service de gynécologie-obstétrique. Il enseigne à l’Université de Nantes. CYRIL HUISSOUD Le professeur Cyril Huissoud est gynéco-obstétricien.Il exerce sa profession à l'hôpital de la Croix-Rousse à Lyon ainsi qu'à l’Université Claude Bernard Lyon 1. JEAN GUIBOURDENCHE Jean Guibourdenche est PUPH en pharmacie au CHU Cochin à Paris.Il est aussi professeur en Biologie à la faculté de pharmacie de l'université Paris Descartes. ALEXANDRE MIGNON Alexandre Mignon est Professeur de Médecine à l’Université d'Aix-Marseille où il enseigne l’anesthésie réanimation. Il travaille au CHU de Marseille Nord. Son second domaine de prédilection est l’enseignement par simulation appliquée aux métiers de la santé, pour laquelle il est diplômé européen, et est l'un des créateurs du centre de simulation en santé iLumens. BASSAM HADDAD Le Professeur Bassam Haddad est gynéco-obstétricien. Il est le chef du pôle Périnatalité Femme Enfants et Adolescents du CHI de créteil et enseigne à l'université Paris-12 Plan du cours Semaine 1 : Questionnaire de présentation et pré-test Définition et épidémiologie : Professeur Olivier PARANT Physiopathologie de la pré-éclampsie : Professeur Vassilis TSATSARIS Semaine 2 : Facteurs de risque et critères de sévérité de la pré-éclampsie : Professeur Franck PERROTIN Prise en charge et critères d’extraction : Professeur Olivier PARANT Semaine 3 : Prise en charge des formes graves de la pré-éclampsie Point de vue des gynécologues-obstétriciens : Professeurs Norbert WINER et Cyril HUISSOUD Point de vue de l’anesthésiste : Professeur Alexandre MIGNON Semaine 4 : Biomarqueurs placentaires de la pré-éclampsie : Professeur Jean GUIBOURDENCHE Perspectives thérapeutiques pour la pré-éclampsie : Professeur Vassilis TSATSARIS Semaine 5: Prévention de la pré-éclampsie : Professeur Bassam HADDAD Questionnaire final et attestation de réussite Rejoignez nous sur les réseaux sociaux.Page Facebook du Mooc Page Facebook d'iLumens Compte Twitter d'iLumensÉvaluation Le Mooc sera évalué par des questionnaires préparés par les auteurs. Il sera délivré une attestation de suivi avec succès à la fin du MOOC qui sera téléchargeable sur votre tableau de bord. Conditions d'utilisation / Terms of use Conditions d’utilisation du contenu du cours / Terms of use for class content Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification Attribution – No commercial use – No modification Cette licence est la plus restrictive des six licences principales, n’autorisant les autres qu’à télécharger vos œuvres et à les partager tant qu’on vous crédite en citant votre nom, mais on ne peut les modifier de quelque façon que ce soit ni les utiliser à des fins commerciales. This licence is the most restrictive of the six main ones, authorizing others to download your work only, and to share it as long as you get credit for it by mentioning your name; however it is not possible for others to edit your work in any way, nor to use it for commercial purposes. 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Economie de la Santé

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À propos du cours L’objectif principal de ce MOOC est de présenter l’apport des économistes dans le domaine de la santé, qui tient à la spécificité des méthodes, aux questions posées et à la manière de les aborder. Les économistes de la santé s’intéressent autant à la mesure des bénéfices qu’à celle des coûts, et à la réduction des inégalités sociales de santé tout autant qu’à la recherche de l’efficience. La contribution de 33 intervenants (universitaires, tant en France qu’à l’étranger, ou professionnels travaillant dans le secteur de la santé) illustre la diversité des points de vue présentés dans le MOOC. Ce MOOC s’adresse aux professionnels de santé et au personnel des établissements de santé qui souhaitent mieux comprendre les enjeux économiques des décisions en santé et enrichir leurs connaissances, aux économistes qui s'intéressent au domaine de la santé, enfin à toute personne curieuse de ce sujet. Format Les vidéos sont sous-titrées en français et en anglais. Le MOOC se déroule sur 5 semaines.

Santé sexuelle pour tous (partie 1)

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À propos du cours Santé Sexuelle pour tous Ce MOOC s’inscrit dans une stratégie nationale de santé sexuelle agenda 2030 pour la France et l’international. De plus il s’inscrit dans les Objectifs du Développement Durable 2030 des N.U. notamment les cibles 3.3 Mettre fin aux épidémies du VIH/sida et des IST, 3.4 Promouvoir la santé mentale et le bien être sexuel, 3.7 Assurer l’accès, pour tous, aux services de soins de santé sexuelle et procréative, à l’information et à l’éducation, en lien avec les 16 autres objectifs. Ce projet se base sur les expériences de formation continue de la Chaire UNESCO et de l’université Paris Diderot depuis 2007. Les contenus ont été co-construits avec les professionnels de terrain au cours des échanges, cas cliniques partagés et des évaluations pédagogiques en fin des 9 années universitaires.Gilead soutient la Fondation Paris Diderot OBJECTIFS STRATEGIQUESCe MOOC a pour objectif d’être innovant dans cette matière. Il répond à un vrai besoin de formation continue pour tous les professionnels qui participent à la stratégie nationale de santé publique. Cet enseignement a une portée nationale et internationale parce que : - le sujet est sensible (limite entre ce qui relève du public et du privé en matière de sexualité) ; - c’est une nouvelle matière à l’intersection de plusieurs disciplines (santé publique, médecine, droit, champ social, anthropologie, éducation) ; - il touche un public multidisciplinaire ; - il nécessite la mise en œuvre de nouveaux outils de communication et pédagogique qui ont pour objectif de transformer la pratique professionnelle ; - il implique dès sa conception plusieurs départements disciplinaires (formation continue, TIC, évaluation, juridique…) Format OBJECTIFS PEDAGOGIQUES- Acquérir une approche globale de la santé sexuelle et de la santé reproductive à travers les objectifs du développement durable 2030 (ODDs) et des droits humains pour l’intégrer dans sa pratique professionnelle A la fin de la session, les apprenants seront capables de - Replacer les questions de sexualité dans le contexte individuel et de santé publique - Participer, dans sa pratique quotidienne, aux challenges des ODD 2030 centrés sur la santé sexuelle et de la santé reproductive. Objectifs du Développement Durables 2030...tels qu’ils seront promus dans cet enseignement en ligne :- Odd 1. Pas de pauvretéPromouvoir les besoins en matière de santé sexuelle et reproductive pour les pauvres- Odd 2. Zéro faimRépondre aux besoins nutritionnels des adolescentes, ainsi que des femmes enceintes et allaitantes- Odd 3. Bonne santé et bien êtreAssurer l'accès universel aux services de santé sexuelle et reproductive et mettre fin aux épidémies de VIH et d'IST- Odd 4. Éducation de qualitéAssurer l'éducation et la formation professionnelle sur les droits de l'homme, l'égalité des sexes, la non-violence- Odd 5. Égalité des genresMettre fin à la discrimination, à l'abus, à l'exploitation et à toutes les formes de violence- Odd 6. Eau propre et assainissementsAtteindre un accès universel et équitable à une eau potable sûre et abordable pour tous Prérequis Ce cours s'adresse à toute personne (à partir de 15 ans environ), sans pré-requis particulier et n'est pas destiné à des spécialistes.Toutefois il n'est pour l'instant pas adapté aux personnes atteintes de malvoyance et de malentendance. Il le sera dans le courant de l'année 2018. Equipe pédagogique Thierry Troussier - Module 1 et présentations du Mooc Médecin de santé publique et sexologue - Professeur en santé publique - Chef du pôle de Santé sexuelle, Sexologie et Droits humains de l'Université Paris Diderot et responsable des diplômes du Pôle universitaire - Médecin Inspecteur de Santé publique au Ministère chargé de la santé, sur la prévention du VIH et des IST et la promotion de la santé sexuelle – Depuis 2011, il est titulaire de la Chaire UNESCO Santé sexuelle & Droits humains Antonio Gerbase - Module 5 et présentationDermato-vénéréologue et Médecin de Santé Publique - Consultant en IST-VIH à l’OMS - Directeur IST-VIH, Fondation Genevoise pour la Formation et la Recherche Médicales – Membre du Comité Exécutif de la Chaire UNESCO Santé sexuelle & Droits humains - Depuis 2013 il est impliqué dans l’implémentation de la Stratégie Mondiale des IST - Il travaille pour l’OMS à Genève, Washington, Copenhague et Brazzaville - Il intervient en appui technique dans différents pays sur les domaines stratégiques et épidémiologiques.Arnaud Alessandrin - Module 4 Docteur en sociologie, spécialiste des questions de genre et de discriminations - Enseignant de l’université de Bordeaux et du DU de Santé sexuelle et Droits humains de l’université de Paris Diderot - Depuis janvier 2016, il est co-directeur de la revue « Les cahiers de la LCD » (lutte contre les discriminations).Axelle Romby - Module 5 Médecin de Santé Publique et sexologue - Coordinatrice médicale du Kiosque Info Sida (association communautaire LGBT de lutte contre le VIH et les IST) - Sexologue au CeGIDD de l’hôpital Fernand Widal et consulte en cabinet libéral – Elle est membre du comité pédagogique du Pôle de Santé sexuelle, Sexologie et Droits humains de l’Université Paris Diderot et membre du Réseau de santé sexuelle publique d'Ile de France.Cyril Raiffort - Module 6 Praticien Hospitalier dans le service de gynécologie et obstétrique du CHU Louis Mourier Chirurgie gynécologique - Responsable de l'unité de Réparation des mutilations génitales - Membre du Comité pédagogique et enseignant du DU Santé sexuelle et Droits humains et du DIU de Sexologie et d’Etudes de la Sexualité humaine de l’université Paris Diderot.Ingrid Geray - Module 2 Avocate intervenant dans le domaine du dommage corporel et de la défense des personnes en situation de handicap - Membre du Comité Exécutif Chaire UNESCO Santé sexuelle & Droits humains - Directrice et enseignante du Département Droits humains, dans le Pôle Santé sexuelle, Sexologie et Droits humains de l’université Paris Diderot – Directrice d’enseignement du DU Personne Experte en Situation de Handicap - Elle est membre du Comité des droits sexuels de la World Association for Sexual Health (WAS).Joëlle Mignot - Module 3 Psychologue sexologue clinicienne - Psychothérapeute d’inspiration analytique Hypnothérapeute - Membre du Comité Exécutif Chaire UNESCO Santé sexuelle & Droits humains - Directrice du Pôle universitaire de Santé sexuelle, Sexologie et Droits humains de l’université Paris Diderot et Directrice d’enseignement DU et DIU - Santé sexuelle et Droits humains, Sexologie et Etude de la Sexualité humaine - Enseignante en hypnose clinique - Elle est Vice- présidente de la Confédération d’Hypnose et Thérapies Brèves / CFHTB et Vice- présidente de l’Institut Milton Erickson Avignon-Provence - Elle est depuis 2009, Rédactrice en chef de la revue Sexualités humaines.Laurent Mandelbrot - Module 6 Chef du Service de Gynécologie-Obstétrique à l’Hôpital Louis Mourier à Colombes - Professeur des Hôpitaux - Praticien Hospitalier, à l’Université Paris-Diderot et l’Assistance Publique-Hôpitaux de Paris - Il est particulièrement investi auprès des femmes vivant avec le VIH, enceintes ou souhaitant le devenir et il mène de nombreuses recherches internationalement reconnues dans ce domaine - Il a créé au sein de Paris Diderot avec Thierry Troussier, le premier Diplôme Universitaire de Santé Sexuelle en France en 2007 et préside le Comité scientifique de la Chaire UNESCO de Santé sexuelle & Droits humains.Marie Chollier - Module 3 Psychologue sexologue clinicienne - Doctorante « Stigmatisation, légalité et moralité » - Master II Psychologie Clinique. Master I Psychologie Clinique - Licence de Psychologie (option Clinique et Développement) - Enseignante du DU de Santé sexuelle et Droits humains et du DIU de sexologie et Études de la sexualité humaine (Faculté de Médecine de l’université de la Méditerranée et de l’université Paris Diderot), du DU Clinique et prise en charge des auteurs d’infractions à caractère sexuel – Elle est membre du Comité Exécutif de la Chaire UNESCO Santé sexuelle & Droits humains.Marie-Laure Brival - Module 6 Gynécologue-obstétricienne - Chef de service à la Maternité des Lilas - Membre du Comité pédagogique et enseignante du DU et DIU de Santé sexuelle et Droits humains et de Sexologie et d’Etudes de la Sexualité humaine de l’université Paris Diderot - Correspondante de la Chaire UNESCO Santé sexuelle & Droits humains - Elle assure depuis 1996 une consultation gynécologique pour les femmes et les adolescentes atteintes du VIH à la Maternité de Port Royal - Elle est engagée dans la défense du droit à la contraception et à l’avortement.Patrick Leuillet - Module 6 Gynécologue, Sexologue et Sexothérapeute (Amiens, Paris)- Membre du Comité pédagogique et enseignant du DU et DIU de Santé sexuelle et Droits humains et de Sexologie et d’Etudes de la Sexualité humaine de l’université Paris Diderot - Praticien hospitalier - Directeur d’enseignement et enseignant des DIU de Sexologie et d’Etudes de la Sexualité humaine, Université Jules Verne, Amiens Picardie - Il est correspondant de la Chaire UNESCO Santé sexuelle & Droits humains.Philippe Le Gonnidec - Responsable technique du cours Consultant et expert international en stratégie multimédia pour des ONG notamment les Nations Unies et les grandes entreprises. Il a entre autres développé des programmes de formation en ligne et des jeux vidéo (serious games,25 fois primés à l’international) et collaboré avec de grandes personnalités (Edgar Morin, Michel Rocard…). Il conseille et communique régulièrement sur de grands sujets du numérique et écrit en 2017/18 un livre en réalité augmentée sur les changements impactés par les nouvelles technologies en matière de gestion du présent et d'invention du futur, dans la pensée complexe d'une civilisation connective. Plan du cours 1ere partie: Semaine 1. Concepts de Santé Sexuelle reproductive Semaine 2. Les droits humains en lien avec la Santé Sexuelle Semaine 3. Genre et orientation, approche psychologique Semaine 4. Genre et orientation sexuelle, approche sociologique Semaine 5. Les stratégies de prévention, de dépistage et de soins Semaine 6. Les apports de la santé sexuelle à la santé reproductive 2eme partie: Semaine 7. La communication relative à la sexualité Semaine 8. Construction de la sexualité de la naissance à l’adolescence Semaine 9. Développement psychosexuel de l’adolescent Semaine 10. Education à la sexualité et à la relation auprès des jeunes Semaine 11. Parcours de santé sexuelle centré sur l’usager Semaine 12. Enjeux et perspectives de la communication en santé sexuelle et droits humains Évaluation Une attestation de suivi sera effectuée environ 3 semaines après votre validation Rejoignez-nous sur nos réseaux sociaux https://www.facebook.com/Chaire-Unesco-Sante-Sexuelle-et-Droits-Humains-574352459358913/ https://twitter.com/ChaireSantesex Partenaires Chaire UNESCO Santé sexuelle et Droits Humains.Questions récurrentes Quel navigateur dois-je utiliser ? Les contenus ont été optimisés en termes de volumes pour pouvoir s'afficher sur Smartphones / IphonePar ailleurs la platforme technique utilisée (Open edX) works best with current versions of Chrome, Firefox or Safari, or with Internet Explorer version 9 and above Voir ici la liste des navigateurs supportés pour une information updatée. Conditions d'utilisation Conditions d’utilisation du contenu du cours Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification Cette licence est la plus restrictive des six licences principales, n’autorisant les autres qu’à télécharger vos œuvres et à les partager tant qu’on vous crédite en citant votre nom, mais on ne peut les modifier de quelque façon que ce soit, ni les utiliser à des fins commerciales. Conditions d’utilisation des contenus produits par les participants Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification Cette licence est la plus restrictive des six licences principales, n’autorisant les autres qu’à télécharger vos œuvres et à les partager tant qu’on vous crédite en citant votre nom, mais on ne peut les modifier de quelque façon que ce soit, ni les utiliser à des fins commerciales.

Simulation en Santé, des principes aux applications

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La version anglaise de ce MOOC sera disponible fin 2016 / The english version of this MOOC will be available in the end of 2016 A propos du cours / About the course Le Mooc « Simulation en Santé » a pour ambition de donner à des non spécialistes un ensemble de connaissances permettant d'appréhender la simulation appliquée aux métiers de la santé, ses principes, ses outils, ses bonnes pratiques, et pour les plus motivés les premières données essentielles pour aborder un cours d’instructeur en simulation (Train the trainer program) et devenir demain formateur en simulation en santé. The MOOC “Simulation in Healthcare” aims at providing non-specialists with the knowledge that facilitates the understanding of simulation applied to health care professions, its principles, its tools, its good practice, and for the most motivated ones, the essential data to approach a teaching session in simulation (train the trainer program) and become tomorrow’s teachers in healthcare simulation. Ce cours a pour objectif d’apporter l’ensemble des outils permettant aux professionnels de santé de : This course’s aim is to provide health professionals with all the tools to: Appréhender l’impact de la simulation pour l’amélioration de la qualité et la sécurité des soins Understand the impact of simulation for the improvement of the quality and security of health care, Comprendre les principes éducatifs propres à la simulation (apprentissage par l’erreur, classe inversée, jamais la première fois sur un patient), Understand the educational principles specific to simulation (learning from your mistakes, reversed classes, never on a patient for the first time), Défendre le projet de créer un programme de formation en simulation ou un centre, Promote the project of creating a training program or a training centre on simulation, Comprendre les différents outils, leurs avantages et inconvénients, et leur utilisation adaptée à des problématiques spécifiques, Understand the different tools, their advantages and disadvantages as well as their use adapted to specific problems, Mettre en place une séance de simulation, notamment en écrivant son propre scénario, Set-up a simulation session, especially writing your own scenario, Apprendre les différents éléments essentiels de compétences non techniques impliquées dans la bonne pratique médicale, Learn the different essential elements of the non technical competences relevant to the good practice of medicine, Appréhender les bonnes pratiques du debriefing, et commencer à s’y exercer sur des vidéos exemples , Learn the good practice of debriefing and start practicing on sample videos. Ce MOOC est le fruit d’une collaboration internationale entre l’Université Sorbonne Paris Cité et son laboratoire de simulation (iLUMENS, Prs Antoine Tesniere et Alexandre Mignon), l’Université de Calgary et son centre de simulation KidSims (Pr Vincent Grant), l’Université East Virginia (Pr Donald Combs), et l’Université Jio Tong de Shanghai et son centre de simulation (Pr Rujiun Pan). This MOOC is the result of an international collaboration between Université Sorbonne Paris Cité and its simulation laboratory (iLUMENS, Pr Antoine Tesniere and Pr Alexandre Mignon), Calgary University and its simulation center KidSims (Pr Vincent Grant), East Virginia University (Pr Donald Combs) and Jio Tong University of Shanghai and its simulation center (Pr Rujiun Pan). Format / Format Le Mooc est organisé en 6 modules répartis sur 6 semaines, chaque module étant découpé en séquences vidéos de cours.The MOOC is organised in 6 modules spread over 6 weeks; each module is divided into several video classes. Des QCM permettent aux apprenants de faire le point sur leurs acquis.MCQs allow the learners to reassess their learning. Un forum est dédié aux échanges entre apprenants, aux témoignages et aux questions.A forum is dedicated to the learners to exchange opinions, experiences and questions. Le Mooc sera évalué par des tests hebdomadaires, l’analyse de vidéos, la réponse à des petits exercices simples, et un test final. Il sera délivré une attestation de suivi avec succès.The MOOC will be evaluated by weekly tests, video analysis, answers to small and simple exercises, as well as a final test. A certificate attesting successful completion of the course will be delivered. Prérequis / Prerequisites Il n’y a aucun prérequis pour suivre ce Mooc.There are no prerequisite to take this MOOC. A qui s'adresse ce cours? / Who is this course for? Ce cours cible principalement tous les professionnels de santé, mais aussi ceux qui veulent en savoir plus sur les spécificités de la simulation appliquée à la santé.This course mainly targets all healthcare professionals as well as those who want to know more about the specificities of simulation applied to health care. Les enseignants / The teachers VINCENT GRANT Vincent Grant est Professeur de Médecine à l’Université de Calgary au Canada où il enseigne l’anesthésie réanimation, plus particulièrement en pédiatrie. Son second domaine de prédilection est l’enseignement par simulation appliquée aux métiers de la santé, pour laquelle il a crée le KidSims, un des centres de simulation les plus prestigieux au Monde. Le Pr Vincent Grant est un expert du debriefing au sujet duquel il a publié de nombreux travaux avec son équipe. Vincent Grant a été Visiting Professor pendant 1 an en France à iLUMENS en 2015. Vincent Grant is Professor of Medicine at Calgary University in Canada where he teaches anaesthesiology and reanimation, more precisely in paediatrics. His second field of expertise is teaching through simulation applied to health care professions, for which he created KidSims, one of the most prestigious simulation centers of the world. Pr Vincent Grant is an expert in debriefing, on which he and his team published many papers. Vincent Grant was Visiting Professor in France at iLUMENS for a year in 2015. DONALD COMBS Donald Combs est Vice-Doyen de l’Université de Eastern Virginia à Northfolk aux USA. Son second domaine de prédilection est l’enseignement par simulation appliquée aux métiers de la santé, et notamment les patients standardisés, dont son centre est un des plus actifs au monde. Donald Combs a été Visiting Professor pendant 1 an en France à iLUMENS en 2015. Donald Combs is Vice-Dean at Eastern Virginia University in Northfolk in the USA.His second field of expertise is teaching through simulation applied to health care professions, especially standardised patients, and his center is one of the most active worldwide.Donald Combs was Visiting Professor in France at iLUMENS for a year in 2015. ANTOINE TESNIERE Antoine Tesniere est Professeur de Médecine à l’Université Sorbonne Paris Cité où il enseigne l’anesthésie réanimation. Son second domaine de prédilection est l’enseignement par simulation appliquée aux métiers de la santé, pour laquelle il est diplômé (DU de Simulation en Santé de l’Université Paris Descartes), et a crée avec le Pr Alexandre Mignon le premier centre parisien de simulation, iLUMENS, qu’il dirige depuis juin 2015. Le Pr Antoine Tesniere est actuellement Président du SESAM, Société Européenne de Simulation Médicale. Antoine Tesniere is Professor of Medicine at Université Sorbonne Paris Cité where he teaches anaesthesiology and reanimation.His second field of expertise is teaching through simulation applied to health care professions. He has a degree related to this from Université Paris Descartes (DU of Simulation in Healthcare), and created the first Parisian center of simulation with Pr. Alexandre Mignon, iLUMENS, of which he is the General Director since June 2015. Pr Antoine Tesniere is currently President of SESAM, Société Européenne de Simulation Médicale (European Society of Medical Simulation). ALEXANDRE MIGNON Alexandre Mignon est Professeur de Médecine à l’Université Sorbonne Paris Cité où il enseigne l’anesthésie réanimation. Son second domaine de prédilection est l’enseignement par simulation appliquée aux métiers de la santé, pour laquelle il est diplômé européen, et a crée avec le Pr Antoine Tesniere le premier centre parisien de simulation, iLUMENS. Alexandre Mignon is Professor of Medicine at Université Sorbonne Paris Cité where he teaches anaesthesiology and reanimation.His second field of expertise is teaching through simulation applied to health care professions. He has a European degree on this and created the first Parisian center of simulation, iLUMENS, along with Pr. Antoine Tesniere. Plan du cours / Course program Semaine 0 : Présentation du MOOC / Week 0: Introduction to the MOOC Introduction / Introduction Témoignages des enseignants et utilisateurs sur leur motivation et leur engagement dans la simulation appliquée aux métiers de la santé / Teachers' and users' reports about their motivation and their engagement in simulation applied to healthcare professions Faisons connaissance / Let’s get to know each other Enquête / Survey Semaine 1 : Les principes / Week 1: Principles Définition / Definition Rationnel / Rational Historique / History Principes pédagogiques (apprentissage versus enseignement) / Teaching principles (learning versus teaching) Outils (généralités) / Tools (overview) Les 11 dimensions / The 11 dimensions Ca marche? / Does it work? Semaine 2 : Qualité et Sécurité des Soins, Ethique / Week 2: Quality and Security of care, Ethics La problématique / The thesis To Err is Human, ENEIS, leapfrog / To Err is Human, ENEIS, leapfrog L’exemple d’Elaine Bromiley / The example of Elaine Bromiley De la culture du blâme à la culture de sécurité / From blame culture to a security culture Analyse Racine des Accidents / Root Cause Analysis Place de la simulation pour améliorer qualité et sécurité des soins / Role of simulation in improving the quality and security of care Semaine 3 : Outils utilisés en Simulation / Week 3: Tools used in Simulation Mannequins de tâche / Task trainers Mannequins haute fidélité / High fidelity manikins Patients standardisés / Standardised patients Réalité virtuelle / Virtual reality Environnements virtuels / Virtual environments Semaine 4 : Les bonnes pratiques en simulation / Week 4: Good practices in simulation Objectifs pédagogiques, cibles / Pedagogical objective, aims Ecriture d’un scénario / Writing a scenario Préparation d’une séance (briefing, simulation, feedback) / Preparing a session (briefing, simulation, feedback) Trucs et Astuces / Tips and tricks A vous de définir une problématique et d’écrire votre scénario / Your turn to define a problem setting and to write your own scenario Semaine 5 : Compétences non techniques et CRM, debriefing / Week 5: Non technical skills and CRM, debriefing Définition de 14 compétences non techniques humaines et du CRM / Definition of 14 non technical human skills and of the CRM A vous de les identifier à partir d’exemples (vidéos) / Your turn to identify them based on examples (videos) Les différentes méthodes de débriefing / Different debriefing methods Comment évaluer l’efficacité d’une séance? / How to evaluate a session’s efficiency? Comment évaluer la qualité d’un débriefing? / How to evaluate the quality of a debriefing? Semaine 6 : Analyse de vidéos pédagogiques, premiers debriefings / Week 6: Pedagogical videos analysis, first debriefings Vidéos en Français illustrant les 14 points de CRM / Videos in French illustrating the 14 points of CRM Bonnes et mauvaises pratiques / Good and bad practices Utilisation des vidéos pour s’exercer au débriefing / The use of videos to practice debriefing Évaluation / Evaluation Le Mooc sera évalué par des tests hebdomadaires, l’analyse de vidéos, la réponse à des petits exercices simples, et un test final. Il sera délivré une attestation de suivi avec succès / The MOOC will be evaluated by weekly tests, video analysis, answers to small and simple exercises, as well as a final test. A certificate attesting successful completion of the course will be delivered. Réalisation des Quizz - Compte pour 30% de la note / Completion of quiz – worth 30% of the grade Réalisation des exercices en fin de chaque séance sur le forum - Compte pour 30% de la note / Completion of exercises at the end of each session on the forum – worth 30% of the grade Réalisation de l'exercice final lors de la séance 6 - Compte pour 40% de la note / Completion of the final exercise during session 6 – worth 40% of the grade L'attestation d'assiduité sera téléchargeable sur votre tableau de bord à la fin du MOOC (sous réserve d'une note globale supérieure ou égale à 16/20) / A certificate of regular attendance will be downloadable from your scoreboard at the end of the MOOC (under condition of an overall grade above or equal to 16/20) Quelques livres / A few books Charles Vincent et René AmalbertiSafer Healthcare, Strategies for the Real World. Springer International Publishing AG (19 janvier 2016) Richard Kyle et W. Boisseau Murray.CLINICAL SIMULATION, Operation, Engineering and Management. Academic Press; 1 edition (December 19, 2007)Shawn T. Tsuda, Daniel J. Scott et Daniel B. Jones.Textbook of Simulation: Skills and Team Training. Cine-Med, Inc.; 1 edition (March 15, 2012) Adam I. Levine, Samuel DeMariA Jr, Andrew D. Schwartz et Alan J. Sim.The Comprehensive Textbook of Healthcare Simulation. Springer; 1st ed. 2013, Corr. 2nd printing 2014 edition (March 21, 2014). Sylvain Boet, Jean-Claude Granry et Georges Savoldelli.La simulation en santé : De la théorie à la pratique. Springer-Verlag (19 septembre 2013) Quelques références clés / A few key references Technology-enhanced simulation for health professions education: a systematic review and meta-analysis.Cook DA, Hatala R, Brydges R, Zendejas B, Szostek JH, Wang AT, Erwin PJ, Hamstra SJ.JAMA. 2011 Sep 7;306(9):978-88. doi: 10.1001/jama.2011.1234.Simulation-based trial of surgical-crisis checklists.Arriaga AF, Bader AM, Wong JM, Lipsitz SR, Berry WR, Ziewacz JE, Hepner DL, Boorman DJ, Pozner CN, Smink DS, Gawande AA.N Engl J Med. 2013 Jan 17;368(3):246-53. doi: 10.1056/NEJMsa1204720.Extending simulation learning experiences to patients with chronic health conditions.Coleman EA.AMA. 2014 Jan 15;311(3):243-4. doi: 10.1001/jama.2013.283057.Effect of communication skills training for residents and nurse practitioners on quality of communication with patients with serious illness: a randomized trial.Curtis JR, Back AL, Ford DW, Downey L, Shannon SE, Doorenbos AZ, Kross EK, Reinke LF, Feemster LC, Edlund B, Arnold RW, O'Connor K, Engelberg RA.JAMA. 2013 Dec 4;310(21):2271-81. doi: 10.1001/jama.2013.282081.Medical error-the third leading cause of death in the US.Makary MA, Daniel M.BMJ. 2016 May 3;353:i2139. doi: 10.1136/bmj.i2139.br> Rejoignez nous sur les réseaux sociaux / Follow us on social networks Page Facebook du Mooc Page Facebook d'iLumens Compte Twitter d'iLumensConditions d'utilisation / Terms of use Conditions d’utilisation du contenu du cours / Terms of use for class content Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification Attribution – No commercial use – No modification Cette licence est la plus restrictive des six licences principales, n’autorisant les autres qu’à télécharger vos œuvres et à les partager tant qu’on vous crédite en citant votre nom, mais on ne peut les modifier de quelque façon que ce soit ni les utiliser à des fins commerciales. This licence is the most restrictive of the six main ones, authorizing others to download your work only, and to share it as long as you get credit for it by mentioning your name; however it is not possible for others to edit your work in any way, nor to use it for commercial purposes. Conditions d’utilisation des contenus produits par les participants / Terms of use for content produced by participants Droits réservés Rights reserved Licence restrictive : la production relève de la propriété intellectuelle de son auteur et ne peut donc pas être réutilisée. Restrictive licence: the production falls under the intellectual property of its author and therefore cannot be reused.

Éducation par la recherche : astrophysique à l'École II

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A propos du cours Éducation par la recherche L’Éducation par la recherche désigne à la fois la posture de l’enseignant comme pédagogue-chercheur et l’initiation des élèves aux méthodes de la recherche et à son éthique. En prenant modèle sur la recherche, la culture scolaire renoue avec la rigueur de la démarche, le développement de l’esprit critique, la volonté d’explorer l’inconnu et d’innover, la créativité et la collaboration. Les enseignants engagent ainsi leurs élèves dans des projets coopératifs rigoureux où ils mobilisent de nombreuses compétences telles que : observer, questionner, décrire, formuler des hypothèses, capitaliser des savoirs, expérimenter, modéliser, échanger des informations, argumenter et valider des résultats. Le questionnement, l’erreur, l’essai, l’itération, la comparaison entre le modèle et la réalité, le travail collaboratif, l’ouverture de l’école au monde constituent autant de leviers pour les apprentissages. Grâce à la démarche d’Éducation par la recherche, les élèves s’initient dès le plus jeune âge aux outils et concepts de la recherche et de la production de savoirs. Ils mènent des projets dont l’aboutissement est un chef-d’oeuvre témoignant de leurs apprentissages, leurs compétences et l’avancée de leur réflexion. Astrophysique à l'École L’astronomie est l’une des plus anciennes sciences dont les prémisses sont attestées dès la préhistoire. Les élèves se posent une infinité de questions sur les propriétés, la nature et la physique des objets célestes mais aussi sur la place de la Terre et des humains dans l’univers. Nos classes s’inscrivent ainsi dans la continuité de la grande aventure humaine pour élucider les mystères de l’univers et le conquérir. Astronomie,  astrophysique, exploration spatiale, histoire des sciences, épistémologie : décollez à la conquête de l’univers avec vos classes, vous serez accompagnés par des chercheurs tout au long de votre aventure ! De tout temps, les astronomes et les astrophysiciens ont contribué à la constitution de la méthode scientifique. L’objectif de ce MOOC Éducation par la recherche : astrophysique à l'École est de vous proposer à vous, enseignants, animateurs, formateurs, de décoller à la conquête de l’univers avec vos apprenants, en vous accompagnant, pas-à-pas dans la mise en œuvre de projets pluridisciplinaires. Pour ce faire, nous vous proposons quatre axes d’exploration : Univers et technologie La vie dans l'Univers Les objets de l'Univers La forme et l'évolution de l'Univers Participer au MOOC Comme pour tous les parcours en ligne de la collection, Éducation par la recherche ce MOOC vous offre la possibilité de choisir entre deux parcours possibles : Un parcours INITIAL qui vous permettra de mieux comprendre les principes et enjeux d’un projet d’Éducation par la recherche appliqué à l'astrophysique. Pour ce faire, il vous suffira de consulter tout au long des 5 semaines de cours les ressources du MOOC et de participer aux activités proposées sur FUN. Un parcours PROJET qui vous permettra de concevoir, mettre en oeuvre, consolider et analyser votre projet de classe Prérequis Pour participer à ce MOOC, nul besoin de posséder des compétences ou des connaissances scientifiques solides. Toute l’ambition de cette formation est de vous familiariser avec une démarche qui souhaite vous placer, vous et vos élèves, dans une posture de chercheurs “aux frontières du savoir”. L'équipe pédagogique Raoul CAÑAMERAS Chercheur postdoctoral, Dark cosmology centre Copenhague Anne-Cécile DE GRAEF Professeur des écoles, Paris Régis FORGIONE Professeur des écoles, Moselle David FOSSÉ Journaliste scientifique, Docteur en astrophysique, Rédacteur en chef adjoint Ciel & Espace Roland LEHOUCQ Astrophysicien, CEA Saclay Alexandre LE TIEC Astrophysicien, Observatoire de Paris Jimmy SAINT-AGNAN Professeur certifié en sciences physiques et chimiques, Grenoble Plan du cours Semaine 0 : Découvrir le MOOC Semaine 1 : Lancer le projet Semaine 2 : Questions des élèves et état de l'art Semaine 3 : Question de recherche et protocole d'expérimentation Semaine 4 : Mettre en place la recherche, recueillir,traiter, interpréter les données Semaine 5 : Communiquer Pour débuter Nous vous proposons de visionner l'atelier Méthodes et enjeux de l'astrophysique proposé par Vincent GUILLET dans le cadre des formations Savanturiers - École de la recherche (automne 2015)youtube des Savanturiers Évaluation Une attestation de suivi de cours, délivrée automatiquement par FUN aux participants ayant donné au moins 75% de bonnes réponses aux activités. Une attestation de suivi, délivrée par Savanturiers - École de la recherche aux participants ayant finalisé leur parcours PROJET, et ayant reçu l'attestation de suivi de cours FUN (indispensable). Réseaux sociaux pour suivre l'actualité des Savanturiers, rejoignez nous sur Facebook ou sur Twitter avec la balise #AstroMOOC ! FAQ Quels types de ressources vais-je trouver dans le MOOC Éducation par la recherche : astrophysique à l'École ? Ce MOOC vous propose des ressources vidéo, texte, image, activité, pour mieux comprendre le modèle de l'Éducation par la recherche. Avec ce MOOC, vous découvrirez des séquences de classes et des témoignages d'enseignants dans la partie "design pédagogique", les pistes des chercheurs qui vous initieront aux "enjeux et méthodes" de leur discipline et les possibilités de les transférer à la classe ainsi qu'une section "Éducation par la recherche" pour vous aider à mettre en place le modèle de l'Éducation par la recherche avec vos apprenants. A qui s'adresse ce cours ? Le MOOC Éducation par la recherche : astrophysique à l'École s'adresse à toute personne intéressée par une démarche pédagogique qui a pour objectif de faire de chaque élève, chaque enfant, un apprenant-chercheur. En particulier, il s'adresse aux enseignants du primaire et plus largement aux classes du socle Commun de Connaissances de Compétences et de Culture. Au-delà, animateurs et éducateurs trouveront dans cette formation en ligne des éléments inspirants pour imaginer leurs projets d'Éducation par la recherche. Comment participer ? Le parcours INITIAL est recommandé pour les participants qui souhaiteraient consulter les ressources pour s'inspirer et pour les plus assidus, réaliser les activités intégrées dans FUN. Pour participer au parcours PROJET, à vous de bâtir votre proposition en classe, en atelier périscolaire ou éducatif, ou avec n'importe quel groupe d'apprenants. Remerciements Observatoire de Paris Universciences / Le Palais de la découverte Universciences / Cité des sciences et de l'industrie Ciel & Espace Partenaires Université Sorbonne Paris Cité Investissements d'avenir Mairie de Paris MOOC Factory Centre de Recherches Interdisciplinaires Université Paris Descartes La France s'engage Institut Innovant de Formation pour la Recherche Réalisation et tournages Réalisation bande annonce : Permis de vivre la ville Mooc Factory : réalisation Xavier DESPLAS Vidéoscopie Production : réalisation Isabelle BONNET, Michel ALBERGANTI Conditions d'utilisation Conditions d’utilisation du contenu du cours Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de modification L'utilisateur doit mentionner le nom de l'auteur, il peut exploiter l'oeuvre sauf dans un contexte commercial et il ne peut apporter de modifications à l'oeuvre originale. Conditions d’utilisation des contenus produits par les participants Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de modification L'utilisateur doit mentionner le nom de l'auteur, il peut exploiter l'oeuvre sauf dans un contexte commercial et il ne peut apporter de modifications à l'oeuvre originale.

Changement climatique et santé en contexte africain

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À propos du cours Le MOOC «Changement climatique et santé dans le contexte africain» ne se contente pas de fournir des explications sur la réalité du changement climatique et de ses impacts sanitaires en Afrique, il constitue un véritable espace de réflexion en commun sur la meilleure façon de se préparer, s'adapter et prévenir au mieux les risques sur la santé. Différents experts en santé publique, en climatologie et en météorologie issus du centre de santé de Nouna au Burkina Faso et de l'université de Heidelberg en Allemagne interviennent sur ce MOOC pour décrire, expliquer et analyser les changements climatiques et aider les participants à envisager des initiatives pratiques de réponses en termes de prévention, d'atténuation et d'adaptation. Ce MOOC a pour objectif de fournir à l'Afrique francophone et plus particulièrement à l'Afrique de l'ouest une source d'information et un espace d'échange, de réflexion et de travail collaboratif sur le changement climatique et ses impacts sanitaires. Différents sujets de discussion ainsi que des documents à construire ensemble seront ainsi proposés au long des 5 semaines du cours pour permettre à chaque participant de prendre part à la réflexion et à la construction d'une base de savoirs théoriques et pratiques essentiels pour prévenir et s'adapter au changement climatique Format Le MOOC se déroulera en 5 semaines. La première semaine sera dédiée aux explications des bases physiques du changement climatique. Deux documents collaboratifs seront mis à disposition des participants et devront être complétés tout au long du MOOC. L'un sera consacré aux liens entre manifestations physiques du changement climatique, impacts sur la santé et les différentes réponses possibles. L'autre constituera un glossaire des notions essentielles. Les semaines suivantes mettront en avant les divers impacts du changement climatique sur la santé avant d'envisager des solutions en termes de surveillance, prévention et adaptation, pour enfin présenter les réponses politiques existantes. Différents questionnaires à choix multiples et sujets de discussions seront proposés tout au long du MOOC pour permettre aux participants de valider leurs acquis, partager leurs savoirs, expériences et réflexions. Prérequis Ce MOOC, ouvert à tous, est en particulier déstiné aux étudiants et professionnels dans les secteurs de la santé publique, des sciences de l'environnement et de l'organisation de l'espace urbain intéressés par la question interdisciplinaire des impacts sanitaires du changement climatique. Équipe pédagogique Dr. Valérie Louis Valérie Louis, enseignante/chercheur à l'Université de Heidelberg, est la coordinatrice scientifique du MOOC. Adjointe de recherche à l'institut de santé publique de l'Université de Heidelberg qu'elle a rejoint en 2004, elle s'interesse tout particulièrement à la question du lien entre environnement et santé. Ses recherches se concentrent principalement sur le contrôle des maladies infectieuses comme la malaria ou la dengue. Prof. Rainer Sauerborn Professeur Rainer Sauerborn est le Directeur de l'Institut de santé publique de l'Université de Heidelberg depuis 1997. Il est aussi professeur invité sur le sujet " changement climatique et santé mondiale" à l'université Umea en Suède. Il a notamment effectué des recherches pour le compte de l'école de santé publique de Harvard et Tuft University à Boston. Au début des années 1980, il a été le medecin de District à Nouna au Burkina Faso. Il est aussi membre du GIEC. Dr. Ali Sié Dr. Ali Sié, médecin épidémiologiste, diplomé de l'université de Heidelberg, est le directeur du Centre de Recherche en Santé de Nouna au Burkina Faso depuis 2006. Dr. Maurice Yé Dr. Maurice Yé est titulaire d'un doctorat d'Etat en médecine obtenu en 2001 à l'univeristé de Ouagadougou. Il est également titulaire d'un Master en santé publique internationale obtenu à l'université de Heidelberg en Allemagne en 2007. Il est à la tête du Département de Recherche formation et communication du CRSN depuis 2007 et se concentre depuis 2011 principalement sur l'analyse des systèmes de santé et le financement de la santé. Plan du cours Semaine 0 : Bienvenue dans ce MOOC Semaine 1 : Bases physiques du changement climatique Semaine 2 : Liens entre changement climatique et santé humaine Semaine 3 : Les réponses regardant l'atténuation, la surveillance et la prévention Semaine 4 : Les réponses en termes d'adaptation Semaine 5 : Les réponses politiques Évaluation L'évaluation consiste en une série de quizz auxquels les participants devront répondre à la fin de chaque unité. Rejoignez le MOOC sur les réseaux sociaux Rejoignez le groupe Facebook du MOOC ou vous trouverez des réponses à vos questions et où vous pourrez partager,échanger, discuter et avancer ensmble dans votre progressionGroupe Facebook: Changement climatique et santé dans le contexte africainPartenaires Partenaires ayant collaboré à la production et la création du MOOC Université Sorbonne Paris Cité L’Université Sorbonne Paris Citéest unecommunauté d'universités et d'établissements, regroupant des établissements d’enseignement supérieur et de recherche de la ville de Pariset de laSeine-Saint-Denis, créée par décret du30 décembre 2014. Elle est actuellement constituée de treize membres: huit établissements d'enseignement supérieur franciliens et cinq organismes de recherche nationaux. Centre Virchow-Villermé de santé publique Paris-Berlin Le Centre Virchow-Villermé a été conçu pour développer et promouvoir l’ouverture et l’innovation en matière d’éducation et de santé publique ainsi que pour favoriser, à un niveau binational, les rapprochements entre la recherche et les politiques publiques dans le domaine de la santé globale. Centre de Recherche en Santé de Nouna Le Centre de Recherche en Santé de Nouna est une institution de recherche du Ministère de la Santé du Burkina Faso ayant des missions de recherche pour contribuer à l’amélioration de la santé des populations. Pour mener à bien ces missions, le CRSN dispose d’une organisation propre avec des services techniques de recherche, administratifs et de soutien. Université de Heidelberg L'Université de Heidelberg est la plus ancienne universitéallemande. Elle est membre dugroupe de Coïmbreet sa stratégie«Heidelberg: Realising the Potential of a Comprehensive University»a été retenue en 2007 par le programme d'initiative d'excellence allemande. Conditions d'utilisation Conditions d’utilisation du contenu du cours Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions

Éducation par la recherche : climatologie à l'École II

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A propos du cours Les Savanturiers – L’école de la Recherche est un programme éducatif qui vise à introduire les méthodes et l’éthique de la recherche dans les écoles et dans les ateliers périscolaires. Les élèves mènent des projets de recherche scientifique, guidés par leurs enseignants ou animateurs et par des chercheurs engagés pour l’innovation pédagogique. L’objectif de ce MOOC Éducation par la recherche : climatologie à l'École II est de diffuser et de sensibiliser les enseignants, animateurs, formateurs au modèle de l’éducation par la recherche dans le domaine de la climatologie. Participer au MOOC Comme pour tous les parcours en ligne de la collection, Éducation par la recherche ce MOOC vous offre la possibilité de choisir entre deux parcours possibles : Un parcours INITIAL qui vous permettra de mieux comprendre les principes et enjeux d’un projet d’Éducation par la recherche appliqué à la climatologie. Pour ce faire, il vous suffira de consulter tout au long des 5 semaines de cours les ressources du MOOC et de participer aux activités proposées sur FUN. Un parcours PROJET qui vous permettra de concevoir, mettre en oeuvre, consolider et analyser votre projet de classe Prérequis Pour participer à ce MOOC, nul besoin de posséder des compétences ou des connaissances scientifiques solides. Toute l’ambition de cette formation est de vous familiariser avec une démarche qui souhaite vous placer, vous et vos élèves, dans une posture de chercheurs “aux frontières du savoir”. L'équipe pédagogique Céline CLEMENT-CHASTEL Géographe - Ecologue arctique - Présidente de l'APECS France Lydie LESCARMONTIER Glaciologue - Membre de l'APECS France Renaud GOMEZ Doctorant en océanographie - Membre de l'APECS France Amélie Vacher Professeur des écoles Emilie DIBB Professeur des écoles Magalie DEBISSCHOP Professeur des écoles Marion RUAULT Professeur des écoles Anne-Marie CHARTIER Chercheure associée en sciences de l'éducation (LAHRA / ENS-Lyon) François TADDEI Directeur du Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI) Ange ANSOUR Professeur des écoles, Directrice du programme les Savanturiers l'Ecole de la recherche Régis Forgione Professeur des écoles en éducation prioritaire Plan du cours Semaine 0 : Découvrir le MOOC Semaine 1 : Lancer le projet Semaine 2 : Questions des élèves et état de l'art Semaine 3 : Question de recherche et protocole d'expérimentation Semaine 4 : Mettre en place la recherche, recueillir,traiter, interpréter les données Semaine 5 : Communiquer Évaluation Une attestation de suivi de cours, délivrée automatiquement par FUN aux participants ayant donné au moins 75% de bonnes réponses aux activités. Une attestation de suivi, délivrée par Savanturiers - École de la recherche aux participants ayant finalisé leur parcours PROJET, et ayant reçu l'attestation de suivi de cours FUN (indispensable). Réseaux sociaux pour suivre l'actualité des Savanturiers, rejoignez nous sur Facebook ou sur Twitter avec la balise #MOOCClimato ! FAQ Quels types de ressources vais-je trouver dans le MOOC Éducation par la recherche : climatologie à l'École II ? Ce MOOC vous propose des ressources vidéo, texte, image, activité, pour mieux comprendre le modèle de l'Éducation par la recherche. Avec ce MOOC, vous découvrirez des séquences de classes et des témoignages d'enseignants dans la partie "design pédagogique", les pistes des chercheurs qui vous initieront aux "enjeux et méthodes" de leur discipline et les possibilités de les transférer à la classe ainsi qu'une section "Éducation par la recherche" pour vous aider à mettre en place le modèle de l'Éducation par la recherche avec vos apprenants. A qui s'adresse ce cours ? Le MOOC Éducation par la recherche : climatologie à l'École s'adresse à toute personne intéressée par une démarche pédagogique qui a pour objectif de faire de chaque élève, chaque enfant, un apprenant-chercheur. En particulier, il s'adresse aux enseignants du primaire et plus largement aux classes du socle Commun de Connaissances de Compétences et de Culture. Au-delà, animateurs et éducateurs trouveront dans cette formation en ligne des éléments inspirants pour imaginer leurs projets d'Éducation par la recherche. Comment participer ? Le parcours INITIAL est recommandé pour les participants qui souhaiteraient consulter les ressources pour s'inspirer et pour les plus assidus, réaliser les activités intégrées dans FUN. Pour participer au parcours PROJET, à vous de bâtir votre proposition en classe, en atelier périscolaire ou éducatif, ou avec n'importe quel groupe d'apprenants. Remerciements APECS France Institut Pierre Simon Laplace, Laboratoire des Sciences du Climat et de l'Environnement IPSL - LSCE Cité des sciences et de l'industrie de Paris Partenaires Université Sorbonne Paris Cité Investissements d'avenir Mairie de Paris MOOC Factory Université Paris Descartes La France s'engage Institut Innovant de Formation pour la Recherche Réalisation et tournages Réalisation bande annonce : Xavier DESPLAS Mooc Factory : réalisation Xavier DESPLAS Assistant réalisation Nicolas COËNT Vidéoscopie Production : réalisation Isabelle BONNET, Michel ALBERGANTI Conditions d'utilisation Conditions d’utilisation du contenu du cours Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de modification L'utilisateur doit mentionner le nom de l'auteur, il peut exploiter l'oeuvre sauf dans un contexte commercial et il ne peut apporter de modifications à l'oeuvre originale. Conditions d’utilisation des contenus produits par les participants Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de modification L'utilisateur doit mentionner le nom de l'auteur, il peut exploiter l'oeuvre sauf dans un contexte commercial et il ne peut apporter de modifications à l'oeuvre originale.

La Physique : vive[z] l'expérience !

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Le teaser :Chaîne Youtube du MOOC Les objectifs de ce MOOC - Vous faire découvrir ou redécouvrir les richesses de la Physique. - Vous conduire à réaliser vous-mêmes vos expériences et les partager avec la communauté du MOOC. - Vous faire rencontrer des chercheurs qui vous présenteront les applications présentes et futures de la lévitation, de la réalité virtuelle, ou encore de la cape d’invisibilité.

Education through research : engineering in the classroom

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About the Course Education through research Education Through Research refers to both the instructor's positioning herself as a teacher-researcher as well as a means of introducing students to research methods and ethics. By taking research as a model, school culture reconnects with the rigor of the scientific approach, the development of critical thinking, the desire to explore the unknown and to innovate while inspiring creativity and collaboration. Teachers thus engage their students in cooperative, rigorous projects where they utilize numerous skills such as: observing, asking questions, describing, formulating hypotheses, accumulating knowledge, experimenting, modeling, exchanging information, presenting their arguments, and validating results. Asking questions, making mistakes, testing, iteration, comparing the model with reality, teamwork, and opening up the school to the outside world are just some of the drivers of students' learning. Thanks to the Education Through Research approach, students are introduced at a very young age to the tools and concepts of research and knowledge production. They carry out projects which culminate in a final presentation attesting to what they've learned, their new skills, and how their thinking has progressed. Engineering in the Classroom Why study engineering in primary or secondary school? Science and technology is a field of exploration conducive to stimulating students' questions and motivation. The aim of an Engineering in School project is to allow classes to tap into these techniques and know-how to build new knowledge and develop the skills that will enable them to shape the world of tomorrow. Engineering in the Classroom is an educational model drawing on the methods and issues of engineering in order to develop an innovative, creative, critical, and responsible mindset. Mechanics and electronics Robotics Reverse engineering Optics Participating in the MOOC This MOOC offers an INTRODUCTION that will enable you to better understand the principles and challenges of an Education Through Research project applied to engineering. To do this, all you have to do is consult the MOOC resources and participate in the suggested activities throughout the 5 weeks of the course. Prerequisites You don't need to have skills or knowledge in engineering to participate in this MOOC. The goal of this online training course is to familiarize you with an approach that aims to place you and your students in a research and development role in order to produce new knowledge. Contributors Emmanuelle LAIGNEL et Céline CHALMETON ADANNOU Primary school teachers in Gennevilliers (Year 6) Aurélien BRENDEL Primary school teacher (Years 5-6) Clara FALASCHINI Engineer at THALES ALENIA SPACE Jérémy FALASCHINI Industrial methods manager Régis FORGIONE Primary school teacher in Moselle (Year 6) Amine HJIEJ Engineer at THALES AIR SYSTEMS Cécile MÉSAIZE Primary school teacher in Paris (Year 5) Course outline Week 0 : Discovery Week 1 : Get started with an Education Through Research project Week 2 : Questioning and literature review Week 3 : Research question and protocol Week 4 : Carrying out the project Week 5 : Publication To get started You can watch this workshop Methods and issues of engineering presented by Amine HJIEJ during a Savanturiers traning course (Autumn 2016) Assessment A course certificate is automatically delivered by FUN to participants who score at least 75% in the activities. Social Media To follow the latest news from Savanturiers, join us on Facebook or Twitter with the #IngeMOOC ! Hashtag. FAQ What kinds of resources can I find in the Education Through Research: Engineering in the Classroom MOOC? ? This MOOC offers you video, text, image, and activity resources to help you understand the Education Through Research model. With this MOOC, you will discover footage of classes and teacher interviews in the “Instructional Sesign” section, researchers' suggestions that will introduce you to the “Issues and Methods” of their discipline and how to transfer them to the classroom, as well as an “Education Through Research” section to help you set up the Education Through Research model with your students. Who is this course for? This MOOC is for anyone interested in an educational approach whose objective is to turn each student, each child, into a learner-researcher. It's geared primarily towards primary school teachers, but is also highly applicable to secondary school teachers. Beyond this audience, extra-curricular activity leaders and educators will also find inspiring ideas in this online course to devise their Education Through Research projects. Acknowledgments We would like to thank Aurélie Beauné, Matthieu Cisel, Marie-Camille Coudert, Jean-Philippe Maitre, Muriel Meillier, Cédric Pignel, Sophie Viguier-Vinson for their contributions to the Education Through Research section. We would also like to thank Paul Bonnet. Fondation Thales Musée de l'Air et de l'Espace Partenaires Université Sorbonne Paris Cité Investissements d'avenir Mairie de Paris MOOC Factory Université Paris Descartes La France s'engage Institut Innovant de Formation pour la Recherche Direction and Filming Classroom videos: Vidéoscopie Production - Directed by Isabelle BONNET, Michel ALBERGANTI Mooc Factory : Directed by Xavier DESPLAS assistant director Alexis ROYNEAU Trailer : Permis de vivre la ville Terms of use Terms of use for course content Attribution – Strictly Private Non-Commercial Use – No modification The user must mention the author's name. The work may only be used in a strictly non-commercial context and the original work may not be modified. Terms of use for content produced by participants Attribution – Strictly Private Non-Commercial Use – No modification The user must mention the author's name. The work may only be used in a strictly non-commercial context and the original work may not be modified.

Éducation par la recherche : conversion numérique à l'École II

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A propos du cours Éducation par la recherche L’Éducation par la recherche désigne à la fois la posture de l’enseignant comme pédagogue-chercheur et l’initiation des élèves aux méthodes de la recherche et à son éthique. En prenant modèle sur la recherche, la culture scolaire renoue avec la rigueur de la démarche, le développement de l’esprit critique, la volonté d’explorer l’inconnu et d’innover, la créativité et la collaboration. Les enseignants engagent ainsi leurs élèves dans des projets coopératifs rigoureux où ils mobilisent de nombreuses compétences telles qu'observer, questionner, décrire, formuler des hypothèses, capitaliser des savoirs, expérimenter, modéliser, échanger des informations, argumenter et valider des résultats. Le questionnement, l’erreur, l’essai, l’itération, la comparaison entre le modèle et la réalité, le travail collaboratif, l’ouverture de l’école au monde constituent autant de leviers pour les apprentissages. Grâce à la démarche d’Éducation par la recherche, les élèves s’initient dès le plus jeune âge aux outils et concepts de la recherche et de la production de savoirs. Ils mènent des projets dont l’aboutissement est un chef-d’oeuvre témoignant de leurs apprentissages, leurs compétences et l’avancée de leur réflexion. Le numérique est omniprésent dans notre vie quotidienne et transforme nos modes d’action, d’interaction et de pensée. Ce terme polysémique désigne des objets bien différents : l’informatique comme science, l’industrie technologique, la pensée algorithmique mais également une culture avec ses normes et usages qui modifie profondément notre rapport à la création et transmission des savoirs. L’objectif de ce MOOC Éducation par la recherche : conversion numérique à l'École II est de proposer aux enseignants, animateurs, formateurs, d'explorer, de revisiter, d'inventer, avec leurs apprenants, des espaces, des temps et des modalités de l'apprendre afin de contribuer à la formation des futurs citoyens de la société numérique. Pour ce faire, nous vous proposons quatre axes d’exploration : Apprendre avec le numérique (nouveaux espaces, nouvelles temporalités et nouvelles modalités, changements de postures...), Créer avec le numérique (création artistique, écriture, robotique, jeux, programmation, narration transmédia... ), Numérique et Société (enquêtes et recherches autour des enjeux sociétaux et politiques, des problèmes à résoudre, des enjeux intergénérationnels, …), Habiter avec le Numérique (cartographie, urbanisme, espaces publics... ). Participer au MOOC Comme pour tous les parcours en ligne de la collection, Éducation par la recherche ce MOOC vous offre la possibilité de choisir entre deux parcours possibles : Un parcours INITIAL qui vous permettra de mieux comprendre les principes et enjeux d’un projet d’Éducation par la recherche appliqué au numérique. Pour ce faire, il vous suffira de consulter tout au long des 5 semaines de cours les ressources du MOOC et de participer aux activités proposées sur FUN. Un parcours PROJET qui vous permettra de prototyper, seul ou à plusieurs, votre projet de classe. Prérequis Pour participer à ce MOOC, nul besoin de posséder des compétences ou des connaissances en numérique. Toute l’ambition de cette formation en ligne est de vous familiariser avec une démarche qui souhaite vous placer, vous et vos élèves, dans une posture de recherche et développement pour produir de nouveaux savoirs. Les intervenants Milad DOUEIHI Historien des religions, titulaire de la chaire d’humanisme numérique à l'université de Paris-Sorbonne (Paris-IV) Régis Forgione Professeur des écoles en éducation prioritaire François LAMOUREUX Professeur des écoles - blogueur et formateur indépendant aux usages du numérique Emmanuel LAZARD Maître de conférences en informatique (Université Paris-Dauphine) Joëlle LEFORT Professeur des écoles Bruno MALLET Professeur des écoles - Co-fondateur du projet Twittcontes Catherine MASSICOT Professeur des écoles et maitre formateur Fanny PEISSIK Professeur des écoles "connecté" Plan du cours Semaine 0 : Découvrir le MOOC Semaine 1 : Lancer le projet Semaine 2 : Questions des élèves et état de l'art Semaine 3 : Question de recherche et protocole d'expérimentation Semaine 4 : Mettre en place la recherche, recueillir,traiter, interpréter les données Semaine 5 : Communiquer Ressources recommandées Nous vous proposons d'explorer les projets déjà réalisé desSavanturiers du numérique , ainsi que le visionnage des formations aux enseignants précédentes sur la pageyoutube des Savanturiers Les dernières publications des intervenants de la partie "Enjeux et méthodes de la recherche" : Milad DOUEIHI - Qu’est-ce que le numérique ? (PUF, 2013) - Pour un humanisme numérique (Seuil, 2011) - La grande conversion numérique (Seuil, 2008)Emmanuel LAZARD et Pierre-Éric MOUNIER-KUHN - Histoire illustrée de l'informatique (EDP Sciences, 2016)Évaluation Une attestation de suivi de cours, délivrée automatiquement par FUN aux participants ayant donné au moins 75% de bonnes réponses aux activités. Réseaux sociaux pour suivre l'actualité des Savanturiers, rejoignez nous sur Facebook ou sur Twitter avec la balise#MOOCNum ! FAQ Quels types de ressources vais-je trouver dans le MOOC Éducation par la recherche : conversion numérique à l'École II ? Ce MOOC vous propose des ressources vidéo, texte, image, activité, pour mieux comprendre le modèle de l'Éducation par la recherche. Avec ce MOOC, vous découvrirez des séquences de classes et des témoignages d'enseignants dans la partie "design pédagogique", les pistes des chercheurs qui vous initieront aux "enjeux et méthodes" de leur discipline et les possibilités de les transférer à la classe ainsi qu'une section "Éducation par la recherche" pour vous aider à mettre en place le modèle de l'Éducation par la recherche avec vos apprenants. A qui s'adresse ce cours ? Ce MOOC s'adresse à toute personne intéressée par une démarche pédagogique qui a pour objectif de faire de chaque élève, chaque enfant, un apprenant-chercheur. En particulier, il s'adresse aux enseignants du primaire et plus largement aux classes du socle Commun de Connaissances de Compétences et de Culture. Au-delà, animateurs et éducateurs trouveront dans cette formation en ligne des éléments inspirants pour imaginer leurs projets d'Éducation par la recherche. Enfin, les experts de la discipline, chercheurs et praticiens, seront les bienvenus dans le parcours MENTOR. Comment participer ? Le parcours INITIAL est recommandé pour les participants qui souhaiteraient consulter les ressources pour s'inspirer et pour les plus assidus, réaliser les activités intégrées dans FUN. Pour participer au parcours PROJET, à vous de bâtir votre proposition en classe, en atelier périscolaire ou éducatif, ou avec n'importe quel groupe d'apprenants. Le parcours MENTOR offrira aux experts, chercheurs et praticiens, la possibilité d'accompagner les enseignants dans le prototypage de leur projet. Remerciements Remerciements à Patrice CLAIR, Coordonnateur REP, Pierre-Éric MOUNIER-KUHN, Historien de l'informatique, Aurélie BEAUNÉ, Matthieu CISEL, Marie-Camille COUDERT, Jean-Philippe MAITRE, Muriel MEILLIER, Cédric PIGNEL, Sophie VIGUIER-VINSON pour leur contribution dans la section Éducation par la recherche. Partenaires Université Sorbonne Paris Cité Investissements d'avenir Mairie de Paris MOOC Factory Centre de Recherches Interdisciplinaires Université Paris Descartes La France s'engage Institut Innovant de Formation pour la Recherche Réalisation et tournages Réalisation bande annonce et bande son : Permis de vivre la ville Mooc Factory : réalisation Xavier DESPLAS, assistant réalisationAlexis ROYNEAU Vidéoscopie Production : réalisation et montage Isabelle BONNET, prise de son et coordination Michel ALBERGANTI Avec la participation duMusée des Arts et MétiersTournage réalisé (capsules enjeux et méthodes de la recherche) dans l'enceinte du Musée des arts et métiers. Tournage réalisé dans l'église, les collections Instruments scientifiques, Communication et l'exposition temporaire "Le magicien des codes" (13 décembre 2016 - 23 avril 2017) du Musée des arts et métiers - Cnam. Conditions d'utilisation Conditions d’utilisation du contenu du cours Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de modification L'utilisateur doit mentionner le nom de l'auteur, il peut exploiter l'oeuvre sauf dans un contexte commercial et il ne peut apporter de modifications à l'oeuvre originale. Conditions d’utilisation des contenus produits par les participants Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de modification L'utilisateur doit mentionner le nom de l'auteur, il peut exploiter l'oeuvre sauf dans un contexte commercial et il ne peut apporter de modifications à l'oeuvre originale.